LENGUA MATERNA
Los ingredientes de la investigación
Aprendizaje
esperado: Elige un tema y hace una pequeña investigación.
Énfasis: Plantear
propósitos para una investigación
¿Qué vamos
a aprender?
Seguramente
en algún momento has tenido la necesidad de buscar información sobre un tema
que te interesa y no has sabido cómo comenzar a hacerlo, por eso, repasarás
cuáles son: los ingredientes de la investigación; aquellos elementos que se
necesitan para localizar información sobre un tema específico. También aquí
encontrarás la receta secreta para formular preguntas que te permitan saber
dónde y cómo buscar datos relevantes para desarrollar una investigación.
¿Qué
hacemos?
Comencemos
por definir qué es la investigación. “La investigación es un proceso de
descubrimiento, es decir, que se divide en etapas para llegar a revelar una
serie de datos sobre algo que se quiere conocer. Sirve para recopilar
información, datos y hechos, y tiene la finalidad de adquirir nuevos
conocimientos o de ampliar los que se tienen sobre un asunto o tema de interés
científico, social o tecnológico.”
Como todo
proceso, se realiza de manera organizada y objetiva, se siguen una serie de
pasos en un cierto orden, para descubrir algo, dar a conocer una realidad,
entender un fenómeno o encontrar un resultado por medio de la investigación y
el pensamiento crítico.
Esto quiere
decir que la investigación sirve para todas las áreas del conocimiento y del quehacer
humano: cualquier actividad que realices que requiera la adquisición de
información, desde averiguar a qué hora es un partido de futbol hasta buscar
información para realizar una tarea escolar, requiere de algún tipo de
investigación. Eso sí, es importante investigar con los ojos bien abiertos. Hay
que considerar que es importante acudir a diversas fuentes, por ejemplo, si se
trata de un tema escolar, buscar en distintos libros o plataformas digitales,
para adquirir puntos de vista complementarios.
Es
importante evaluarnos y observarnos a nosotros mismos como investigadores con
respecto a la problemática o el fenómeno que vayamos a estudiar: con qué
información previa contamos y cómo observamos el fenómeno o problemática.
¿Qué sabes
acerca de investigar sobre un tema?
Investigar
e investigación, son palabras que todos hemos oído, sobre todo en la escuela y
en el salón de clases, pero que cuando tenemos que hacerlo no sabemos por dónde
empezar. No sabemos cuáles son estos pasos del proceso y, aunque pareciera
complicado, el procedimiento es sencillo. Lo primero que debemos hacer es
elaborar preguntas que nos ayuden a entender el sentido de nuestra
investigación para desarrollarla con éxito.
¿Qué tipo
de preguntas debemos realizar?
Para
responder a tu pregunta, observa el siguiente video hasta el minuto 1:33. Al
ver el fragmento, ten presente que las metáforas culinarias que utiliza
funcionan como una analogía, es decir, una relación de semejanza entre cosas
distintas.
- Cómo hacer preguntas para
desarrollar una investigación https://youtu.be/8YAau8x85t4
En el video
que acabas de ver, el personaje enumeró las preguntas que debemos responder
para desarrollar una investigación:
La primera
pregunta que menciona es: ¿qué tema me interesa investigar?
El objeto,
el tema, de una investigación puede ser cualquiera. Cualquier asunto que se te
ocurra, puede ser objeto de estudio e investigación. Hoy en día, tenemos tantas
herramientas de consulta que sería imposible revisar todas las fuentes que
existen, sin embargo, no todo está descubierto ni todo está dicho: aún hay
mucho por conocer.
El primer
paso para definir la investigación,es pensar en algún tema que te apasione;
puede ser algo relacionado con la adolescencia, lenguas extranjeras, deportes,
enfermedades, nuevas tecnologías, cultura o lo que se te ocurra. Lo importante
es que realmente te guste aquello que vayas a investigar, porque cuando las
cosas nos apasionan resulta más fácil realizarlas.
¿Por qué me
interesa investigar sobre el tema?
Al
responder esta pregunta encontrarás el sentido de tu investigación: tu
motivación para buscar información sobre algún tema en específico.
¿Con qué
información previa cuento?
El
conocimiento previo es la información relacionada con experiencias pasadas que
almacenamos en nuestra memoria: aquellos recursos con los que contamos antes de
realizar una investigación sobre algún tema en específico para adquirir nuevos
conocimientos.
Si el tema
que elegiste resulta interesante para ti, es porque en algún momento escuchaste
algo relacionado con ello que llamó tu atención, o tienes alguna intuición que
te impulsa a querer ampliar tu conocimiento con relación a ese tema.
¿Qué más
necesito saber del tema?
Este será
el punto de partida para que comiences a buscar información de acuerdo con lo
que desees encontrar. Sin embargo, también será necesario que definas:
- ¿Por qué es importante saber
sobre ese tema?
- ¿A quién le puede interesar
ese tema?
- ¿Qué fuentes puedo consultar?
Estas
preguntas te servirán para determinar un propósito antes de preparar la
investigación.
La
investigación es un proceso que se tiene que hacer siguiendo distintas etapas
para llegar a un objetivo, que es conocer más sobre algún tema. Y estas etapas,
o fases se llevan a cabo de esta manera:
- En la primera fase se
determina el tema y el propósito de la investigación.
- En la segunda fase se buscan y
determinan las diferentes fuentes de información.
- En la fase tres se da lectura
a los textos encontrados y se busca la comprensión del contenido.
- En la última fase se comparten
los resultados de la investigación.
Sin
embargo, en esta sesión revisaremos únicamente la fase uno para “Determinar el
tema y el propósito de la investigación”.
Piensa en
un tema del cual te gustaría saber más: algo que despierte tu curiosidad y te
invite a leer o escuchar todo lo relacionado con el contenido.
Te
sugerimos que la investigación sea sobre un tema que hayas estudiado o que
estudiarás, por ejemplo, en Ciencias. Biología: “El concepto de evolución con
base en las explicaciones de Charles Darwin”. Si el tema te parece interesante,
investiga sobre él; si no, elije el que gustes, si te interesa la Segunda
Guerra Mundial, por ejemplo, busca ese tema, o una noticia que te llame la atención.
El objetivo es que aprendas a buscar y comprendas la información localizada
sobre cualquier tema.
Sin darte
cuenta, al elegir el tema, ya estás respondiendo dos de las preguntas que se
mencionaron en el video:
¿Qué tema
me interesa investigar?, y ¿por qué me interesa investigar sobre el tema?
Podrías
investigar sobre la diversidad de coronavirus, ya que es un tipo de virus que,
dentro de toda su diversidad, ha causado muchos problemas. A través de la
historia, el mundo ha enfrentado varias epidemias y pandemias a causa de este
tipo de virus, y ello ha ocasionado que tengamos que seguir ciertas normas y
cuidados para hacer frente a estas emergencias.
Por eso es
importante y necesario conocerlos tanto como sea posible para estar bien
informados y evitar compartir datos falsos que engañan, confunden y nos alejan
de la información efectiva. Es mejor tener información confiable, que podamos
difundir con confianza, a esparcir datos falsos que solo confunden y generan
miedo entra la población.
Es momento
de comenzar con el paso uno de la fase: “Elaborar una lista de preguntas”.
Para ello
necesitas escribir lo que ya conoces sobre el tema, respondiendo a la pregunta:
¿con que información previa cuento? Enlista en tu cuaderno todas aquellas
características que ya sabes sobre el tema que vas a investigar.
Cuando termines, piensa: ¿qué más deseas o necesitas saber del tema?, y elabora todas las preguntas o inquietudes posibles que tengas o quieras investigar para saber más. Puedes apoyarte del ejemplo que se observa en el siguiente recuadro, donde se muestran una serie de preguntas relacionadas al tema de la evolución para Darwin.
Si ya
terminaste de elaborar tus preguntas sobre todo lo que quieres conocer del tema
elegido, es momento de continuar con el paso dos: “Organizar las preguntas en
temas y subtemas”; para hacerlo, necesitas identificar los aspectos generales
que abordan tus preguntas.
Siguiendo con el ejemplo de “coronavirus”, en una de las preguntas, busca saber el significado de la palabra virus, por lo tanto, el subtema general será “Virus”, y uno de los subtemas específicos será “Reacciones del cuerpo”, en el que se pueden incluir dos preguntas: ¿a qué se debe que algunos sean asintomáticos?, y ¿por qué a ciertas personas afecta de manera grave o incluso critica, hasta provocar la muerte?
Otros
subtemas específicos que podríamos considerar son las “zonas afectadas” o las
“consecuencias de la enfermedad”, donde podríamos incluir preguntas como:
¿Qué zonas
del cuerpo son afectadas?
• ¿Causa
daños irreversibles después de haber sido portador?
• ¿Por
qué pueden generarse estos daños?
• ¿Existe
la inmunidad después de haber sido portador del virus?
La tabla
tiene el propósito de clasificar las preguntas con los subtemas
correspondientes.
Es momento
de realizar el paso tres de la primera fase: “Revisar y complementar las
preguntas”: éstas deberán reunir ciertas características para que resulten de
utilidad al objetivo de la búsqueda y guíen su investigación.
Deberán ser
pertinentes, para que se relacionen con el propósito de la investigación;
relevantes, para proporcionar información esencial; suficientes en la
indagación para obtener toda la información necesaria; claras para que se
comprenda lo que se pregunta: precisas para ofrecer únicamente información útil
y concreta; ser abiertas, es decir, que no se respondan con un sí o un no, sino
que permitan respuestas amplias y con explicaciones profundas, y estar
organizadas de acuerdo con el orden de importancia.
Para
verificar si las preguntas que formulaste contienen estas características,
realiza en tu cuaderno otro cuadro comparativo como el que te mostramos a
continuación y marca todas las características de tus preguntas. El reto a esta
actividad es marcar la mayor cantidad de características posibles por pregunta,
eso indicará que las formulaste de manera adecuada y que tus “ingredientes”
(elementos) están casi listos para comenzar a preparar tu investigación.
Sólo
asegúrate de que tus preguntas vayan enfocadas hacia los elementos o preguntas
básicas:
- ¿Qué?
- ¿Cómo?
- ¿Cuándo?
- ¿Dónde?
- ¿Quién
o quiénes?
- ¿Por
qué?
- ¿Para
qué?
Entonces
estarás lista o listo para comenzar a realizar la fase 2: buscar y seleccionar
fuentes de información.
Recapitulando:
Comenzaste
tu investigación siguiendo los pasos que indica la fase uno, es decir:
preguntarte qué tema te interesa investigar y por qué te interesa. Después,
elaboraste una lista de preguntas y repasaste así los conocimientos previos con
los que cuentas para delimitar tu tema, para, una vez hecho esto, establecer
qué otra información necesitas buscar para avanzar en tu investigación.
Si llevas a
cabo esto de manera adecuada, y sabes organizar tu información en cuadros y
otros recursos, el resto del proceso te resultará mucho más sencillo.
Recuerda
que la finalidad es conocer y proporcionar información confiable y verdadera.
Éstas son
herramientas que te pueden servir para acceder al conocimiento en cualquier
momento de tu vida, no sólo en la escuela.
Recuerda
ajustar tu investigación a las fuentes de consulta a las que tengas acceso, y
tómalo en cuenta también al momento de elegir tu tema. Hoy en día hay muchas
fuentes de información, pero hay que saber dónde buscar.
Es
importante que prestes atención a la manera en cómo se estructura una pregunta:
si ésta no se hace de manera adecuada, resultará complicado poder comprenderla
y, por lo tanto, responderla.
Para una
excelente investigación nunca debes dejar de hacerte preguntas, debes
cuestionarte todo, en todo momento, no pensar que con saber un poco ya tienes
suficiente, sino continuar indagando. La intención es despertar el deseo y la
curiosidad por saber más, de cualquier tema, no hay temas poco importantes,
siempre y cuando se investigue con rigor y con ganas de saber. Si sigues
investigando, irás adquiriendo información hasta volverte experta o experto en
el tema. Después, podrás compartir tus descubrimientos con otros estudiosos de
la materia y enriquecer lo que sabes con los datos que haya obtenido alguien
más. No hay límite en eso.
En resumen:
para investigar sobre un tema, primero, es necesario definir cuál es ese tema,
y descubrir para qué se está llevando a cabo la investigación, es decir, su
propósito o utilidad.
Una vez que
definas tu tema y el propósito, deberás escribir lo que ya conoces sobre el
tema y realizar una lista de preguntas que guiarán la búsqueda de información
sobre lo que quieres saber. Ésta la organizarás por subtemas de manera
jerárquica y verificarás que cumplan con las características necesarias
respecto al propósito de la investigación.
Sólo
entonces, tendrás los elementos necesarios para comenzar a preparar la
investigación.
Regresando
a la analogía del chef; la receta secreta la encontrarás después de que
reflexiones acerca del tema de interés y selecciones o formules preguntas que
consideres importantes para desarrollar una investigación. Sigamos cocinando
juntos porque aún nos faltan varios pasos antes de que nuestro platillo quede
listo.
El Reto de
Hoy:
En tu
cuaderno anota las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante plantear
un propósito al emprender la búsqueda de información sobre un tema?
- ¿Cuál es la utilidad de
formular preguntas al buscar información sobre un tema?
- ¿Dónde y cómo buscar
información?
- ¿Cómo se determina si las
fuentes de consulta son útiles para investigar un tema?
- Y ¿cómo se distinguen las
ideas relevantes de las que no lo son?
A lo largo
de las sesiones, siempre que revises los temas relacionados con la elaboración
de una investigación, considera estas preguntas y ve dándole respuesta.
Te proponemos otro reto. Elabora un cuadro comparativo como el que te mostramos con el subtema de los virus. Replícalo en tu cuaderno y complétalo con los datos del tema de tu elección. No olvides que en la parte superior del cuadro se coloca el subtema general; en la columna del lado izquierdo, los subtemas específicos; y en la columna del lado derecho, las preguntas que formulaste con relación a todo aquello que te gustaría saber sobre tu tema. Es importante que esta clasificación se realice en orden lógico, es decir, de las preguntas más importantes a las menos importantes.
MATEMÁTICAS
¿Entero por fracción o fracción por entero?
Aprendizaje
esperado: Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y
decimales y de división con decimales.
Énfasis: Conocer los
significados de la multiplicación de un número natural por una fracción.
¿Qué vamos
a aprender?
Y el
propósito de esta lección es, que conozcas el significado de una multiplicación
de un número natural por una fracción.
¿Qué
hacemos?
Seguramente
ya te has dado cuenta, que el uso de las fracciones está presente en nuestra
vida cotidiana. Podemos ejemplificar esto con el siguiente problema: un gato
siempre come 1/8 de kilogramo de croquetas todos los días, ¿cuántos kilogramos
de croquetas consume a la semana? Observa el siguiente video que te ayudará a
resolver dicha situación:
- 1 entre 8 por 7 https://www.youtube.com/watch?v=tAEkIIcI-ew
Resolvamos
el problema. Tenemos que un gato, consume 1/8 de kilogramo de croquetas todos
los días, y queremos saber cuánto consume durante toda una semana.
Sabemos
que, por cada día, el gato consume 1/8 de kilogramo. Podemos realizar una
adición donde cada fracción es un sumando. Como son 7 días por toda la semana,
al sumarlos colocamos 7 y, son octavos, ya que representan las partes del
kilogramo de croquetas que consume el gato por día
El
resultado es 7/8, pero recuerda que el contexto del problema refiere a la
cantidad de comida en kilogramos que consume, por lo que las unidades son los
kilogramos.
Supongamos,
necesito queremos saber la cantidad de kilogramos de croquetas que consume el
gato durante 30 y 90 días. ¿Cuántas veces tenemos que sumar 1/8? La suma
correspondiente ya no sería tan práctica.
¿De qué
otra manera podemos resolver la situación sin usar la suma?
La
multiplicación es una operación aritmética que tiene diferentes
interpretaciones y significados. Uno de ellos es la suma abreviada, que ocurre
cuando tenemos sumandos iguales.
El sumando
que se repite es llamado multiplicando, y el número que indica las veces que se
toma dicho sumando es llamado multiplicador. Ambos, el multiplicando y el
multiplicador, reciben el nombre de factores, también tienen un elemento único
o resultado al cual se le llama, producto. Su signo es el aspa y se lee: 1/3 x
3 = 3/3.
La
multiplicación anterior significa que se sumará el primer factor, que es 1/3,
tres veces, que es el segundo factor, ? + ? + ? es igual a 3/3.
Una de las
propiedades de la multiplicación, es la conmutativa; la cual permite cambiar el
orden de los factores sin alterar el producto, pero si su significado.
Conmutando los factores del ejemplo anterior tenemos:
3 x 1/3 =
3/3.
Al cambiar
el orden de los factores, la multiplicación significa que se repetirá solo una
tercera parte del 3, ? de veces; y el producto es el mismo de multiplicar 1/3 x
3 = 3/3.
Otro
significado más, lo observarás en el siguiente video del minuto: 1:16 hasta
2:23.
- SIGNIFICADOS DE LA
MULTIPLICACION
José David
Hernández Esquivel https://youtu.be/SKWOe-SFvLc
Un atleta
entrena en una pista, cuya extensión es de ¼ de kilómetro por cada vuelta.
¿Cuántos kilómetros recorrerá en dos o más vueltas?
Para
resolverlo, registraremos los resultados en una tabla de datos para
organizarlos, compararlos y establecer relaciones entre ellos.
La primera
magnitud es el número de vueltas y la segunda, los kilómetros que recorre. Al
analizar los datos de la situación, sabemos que en una vuelta recorre un cuarto
de kilómetro, entonces: ¿Cuántos kilómetros recorrerá en dos vueltas? ¿Qué
operación tendríamos que realizar para conocer la respuesta?
La
operación que nos ayuda a determinar la respuesta es la multiplicación.
Multiplicamos un cuarto (1/4) por dos, y obtenemos dos cuartos (2/4); por lo
tanto, en dos vueltas recorrerá dos cuartos de kilómetro, ¿cuántos kilómetros
recorrerá en tres vueltas? la operación que nos ayuda a determinar la respuesta
es la multiplicación: un cuarto (1/4) por tres es igual a tres cuartos (3/4),
por lo tanto, en tres vueltas recorrerá tres cuartos de kilómetro; cuatro vueltas,
cuatro cuartos; y cinco vueltas, cinco cuartos.
Al comparar
el producto de una multiplicación donde uno de los factores es una fracción,
¿será mayor o menor a uno de los factores?
1/8 x 7 =
7/8
3 x 1/3 =
3/3.
Analicemos
las siguientes situaciones para construir argumentos y responder la pregunta
anterior.
Una familia
de cinco integrantes, que vive en la Ciudad de México; desea ir en su
automóvil, a Cofre de Perote, en Veracruz. Por lo que deciden estimar un
presupuesto sobre sus gastos, entre ellos el gasto de gasolina.
Estiman
gastar aproximadamente, 3/4 del total de tanque, en un solo viaje de ida y
regreso. Recordemos que solo es un supuesto, ya que, si algo imprevisto
sucediera, podrían emplear más gasolina o menos litros de gasolina.
Si la familia
desea visitar cinco veces, este mismo sitio, durante un año. ¿Cuántos cuartos
de gasolina se gastarán en total?
Observa el
siguiente video del minuto: 0:53 hasta 2:18para resolver el problema:
- GASTO DE GASOLINA
José David
Hernández Esquivel https://www.youtube.com/watch?v=Sq7q2Tek3ws&feature=youtu.be
¿Cuántos
cuartos de gasolina se gastarán en total en 5 viajes?
Sabemos que
¾, es el gasto de la gasolina que la familia hace en cada uno de sus viajes.
La
operación que nos ayuda a determinar la respuesta es la multiplicación: ¾ por
5, que es el total de viajes que se harán en todo el año.
Ahora
establezcamos la multiplicación, donde uno de sus factores es una fracción, y
el otro es un número entero:
¾ x 5 =
Para
resolver la multiplicación podemos escribir como fracción al cinco, ya sabemos
que todo número entero puede escribirse como fracción al colocar el número 1
como denominador. Ahora tenemos: ¾ x 5/1
Multiplicamos
el numerador por numerador y el denominador por denominador: 3 X 5 = 15, y 4 X
1 = 4. El producto es 15/4
Entonces,
la familia, se gastará 15/4 de tanque de gasolina en todos los viajes que
realizará al año.
Conforme a
la situación anterior analicemos el producto que representa el resultado del
problema, si en un viaje la familia estima un gasto de ¾ de tanque y realizarán
5 viajes, ¿gastarán más o menos gasolina?
En este
caso aumentará el gasto, pues a mayor cantidad de viajes mayor cantidad de
gasolina.
¿Será lo
mismo multiplicar ¾ por 5 que 5 por ¾? Solo en el producto sí es lo mismo, pero
recuerda que cada factor está asociado a un contexto, y esto es debido a la
propiedad conmutativa de la multiplicación, en donde expone que al multiplicar
el orden de los factores no altera el producto. Retomemos la pregunta
planteada:
Al comparar
el producto de una multiplicación donde uno de los factores es una fracción,
¿será mayor o menor a uno de los factores?
¾ x 5/1
=15/4
En este
caso, al comparar el producto 15/4 sabemos que es mayor al primer factor que es
¾, y menor al segundo factor que es 5. En la multiplicación con números
naturales, el producto siempre es mayor a los factores, pero has aprendido que
en la multiplicación donde uno de los factores es una fracción, no sucede lo
mismo.
Continuemos
multiplicando fracciones, resolviendo algunas situaciones que se le presentan a
esta familia. El automóvil en el que viajan recorre en total 2500 kilómetros,
en los cinco viajes de ida y regreso. Si un viaje de ida representa la décima
parte del total de kilómetros ¿Cuántos kilómetros se recorrerán?
- KILÓMETROS
José David
Hernández Esquivel https://www.youtube.com/watch?v=xTQ0JL4dMLs&feature=youtu.be
Conforme al
problema anterior, ¿qué datos tenemos? 1/10 que representa un viaje de ida, que
es el primer factor de la multiplicación, y el segundo es 2500, que representa
el total de kilómetros que recorre la familia en los viajes que realiza al año.
Ahora que sabemos esto, podemos hacer la multiplicación de una fracción por un número entero. Lo primero que tenemos que hacer es escribir el número entero como fracción, y esto se logra colocando el número 1 como denominador.
Retomando
la pregunta planteada. Al comparar el producto de una multiplicación donde uno
de los factores es una fracción, ¿será mayor o menor a uno de los factores?
1/10 x
2500/1 = 2500/10 = 250
En este
caso, al comparar el producto 250 sabemos que es mayor al primer factor que
es1/10, y menor al segundo factor que es 2500. Corroboramos que en la
multiplicación donde uno de los factores es una fracción, el producto no es
mayor a los dos factores, como sucede en la multiplicación con números
naturales.
Sumemos
otro elemento. Para no detenerse muchas veces en el camino, la familia prevé
que tomará poca agua durante los viajes de ida, así que estiman que cada
integrante consumirá ? de litro de agua. ¿Cuántos litros de agua tendrían que
comprar para toda la familia, para un viaje de ida?
Observa el
siguiente video para que analices el procedimiento que se explica y lo puedas
utilizar, para resolver la pregunta anterior.
- 2 entre 3 por 5 Víctor
J. Barabata Villasana https://youtu.be/DOlzKBuUJ8w
En el video
se ha representado la unidad o entero con círculos. Recuerda que la unidad de
la pregunta refiere un litro de agua.
Para
resolver la operación, tenemos que establecer la fracción que nos interesa
resolver. En este caso, 2/3 por 5. Obtenemos como producto tres enteros
más 1/3, pero ¿porque obtenemos este resultado?
Si
multiplicamos 2/3 por 5 es igual a 10/3, ya que 5 X 2 = 10 y conservamos el
mismo denominador (3).
Sabemos que
3/3 son equivalentes a 1. Por lo que podemos representar el producto de la
siguiente manera:
10/3 = 3/3
+ 3/3 + 3/3 + 1/3
De esta
forma tenemos:
10/3 = 1 +
1 + 1 + 1/3
Al resolver
la suma tenemos:
10/3 = 3
1/3
Como vemos
10/3 es igual a 3 1/3.
En el
gráfico están resaltadas dos unidades o enteros con color amarillo y cuatro
tercios. Si superponemos un tercio a la unidad que está sombreada con 2/3,
tenemos entonces 3/3. Por lo que ahora hay 3 unidades o enteros más un tercio.
El círculo del cual se trasladó 1/3, queda con 1/3 sombreado. Esa es otra
manera de representar el resultado.
La respuesta
a la pregunta: ¿Cuántos litros de agua tendrían que comprar para toda la
familia, para un viaje de ida?
Es 10/3 de
Litros de agua o 3 1/3 de litros de agua.
Rumbo a su
destino a Veracruz, la familia prevé parar en un restaurante cerca de la carretera,
para comer pizza; sin embargo, quieren evitar desperdiciar alimentos. Si cada
integrante estima que come 3 quintas partes de una pizza, ¿cuántas pizzas deben
ordenar de forma que no sobre alimento? Para resolverlo, observa el siguiente
video:
- 3 entre 5 x 5 Víctor
J. Barabata Villasana https://youtu.be/lfgdOdJuOjI
Ahora, cada
círculo representará una pizza. Para resolver la operación, tenemos que
establecer la fracción que nos interesa resolver. En este caso, 3/5 de 5.
Al
multiplicar 3/5 por 5, obtenemos como factor tres. ¿Por qué obtenemos este
resultado?
Si multiplicamos
3/5 por 5 es igual a 15/5, ya que 3 por 5 son 15 y conservamos el mismo
denominador (5). La fracción 15/5 se puede simplificar al dividir entre 5: 15/5
= 3 y 5/1= 1, por lo que tenemos 3/1. Sabemos que el cociente de 3/1 es
3. Asimismo, en la representación con círculos sombreados en amarillo,
tenemos 3 unidades.
La
respuesta a la pregunta ¿cuántas pizzas deben ordenar de forma que no sobre
alimento?
Son 3
pizzas.
La familia
también piensa quedarse en Perote, unos días. Y planean cenar, durante todas
las noches sincronizadas. Así que tendrán que realizar unas compras; cada
integrante consumirá en total: 1/2 kilogramo de jamón y 1/4 de kilogramo de
queso. ¿Cuánto deben comprar de cada insumo para toda la familia? Para
resolverlo, observa el siguiente video:
- INSUMOS José
David Hernández Esquivel https://youtu.be/HYP_q0PKAlo
Analizando
el planteamiento, tenemos que 1/2 representa la cantidad que consume cada
integrante de la familia, ese dato lo multiplicaremos por 5, que representa el
número de integrantes de la familia.
½ x 5/1 o ½
x 5
El producto
es: 5/2. Esta es una fracción impropia. 5/2 es igual a 2 enteros y ½, por
lo tanto, la familia tiene que comprar dos kilos y medio de jamón, por noche.
Obtengamos
la cantidad de queso a comprar. Los datos que tenemos son ¼, que representa la
cantidad de queso que consume cada integrante de la familia. Multiplicamos por
5, que es el número de integrantes de la familia.
Multiplicaremos
1/4 x 5/1 o 1/4 x 5
El producto
es 5/4, que es igual a un entero y ¼, por lo tanto, compraron: 1 kilogramo y ¼
de queso.
Ahora, te
invitamos a que resuelvas la siguiente situación que se le presenta a la
familia:
El
kilogramo de jamón cuesta 182 pesos, cada integrante compra 1/2 de kilogramo.
Por otra parte, el kilogramo de queso cuesta 150 pesos, y cada integrante
compra ¼ de kilogramo. ¿Cuánto debe pagar cada integrante de la familia por
cada uno de los insumos? Para ayudarte a resolverlo, observa el siguiente
video:
- PRECIO José
David Hernández Esquivel https://youtu.be/CEVgCGsTTGw
Comenzaremos
con el jamón, ¿cuáles son los datos que tenemos?, 182 que representa el costo
de un kilogramo de jamón, este dato lo tendremos que multiplicar por un medio,
que representa la cantidad que compra cada integrante de la familia.
Planteemos
la operación: 180/1 x ½ o 180 x ½
En la
primera multiplicación escribimos como fracción 182/1. Esto nos ayuda a
realizar la multiplicación de la siguiente manera: numerador por numerador y
denominador por denominador.
En la segunda multiplicación se puede realizar conforme a la siguiente interpretación numerador por número entero entre el denominador: 1 x 180 = 180; 180/2
Hagamos lo
mismo con el queso, nuestros datos son 150, que representa el costo de un
kilogramo de queso, que vamos a multiplicar por un cuarto (1/4); que representa
la cantidad de queso que compra cada integrante.
Planteemos
la operación:
150/ 1 x ¼ o
150 x ¼
En la
primera multiplicación escribimos como fracción 150/1. Esto nos ayuda a
realizar la multiplicación de la siguiente manera: numerador por numerador y
denominador por denominador.
En la
segunda multiplicación se puede realizar conforme a la siguiente interpretación:
numerador por número entero entre el denominador: 1 x 150= 150; 150/4.
Como
observaste en el desarrollo de las situaciones que enfrenta la familia, usamos
una propiedad de la multiplicación, que es, la propiedad conmutativa, ésta
expone que cuando los números o variables se multiplican, su orden puede
cambiar sin afectar el resultado.
Retomemos
la pregunta planteada:
Al comparar
el producto de una multiplicación donde uno de los factores es una fracción,
¿será mayor o menor a uno de los factores?
En la
multiplicación donde uno de los factores es una fracción, el producto no es
mayor a los dos factores, como sucede en la multiplicación con números naturales.
En una
multiplicación donde uno de los factores es una fracción y el otro es un número
natural, su interpretación o significado dependerá del orden de los factores y
del contexto del problema. El producto será menor al primer factor, cuando el
segundo factor sea menor a 1. Por ejemplo: cuando multiplicamos un entero por
una fracción propia, como: 5 por ½ = 5/2
5 > 5/2,
por lo tanto, el producto será menor.
El producto
será mayor al primer factor, cuando el segundo factor sea mayor a 1. Por
ejemplo, cuando multiplicamos una fracción propia por un entero. Como:
? x 3 = 3/3
? < 3/3,
por lo tanto, el producto es mayor al primer factor.
El
procedimiento para calcular el producto de una multiplicación de números
naturales por fracciones, se desarrolla al convertir un número natural a
fracción, y ya con dos factores en fracción podemos hacer una multiplicación de
forma directa, numerador por numerador y denominador por denominador. Otra
manera es multiplicar el numerador por número entero entre el denominador.
El Reto de
Hoy:
Revisa este
tema, en tu libro de texto de Matemáticas de Primer grado, y resuelve los
ejercicios que impliquen multiplicación de fracciones por un número entero.
HISTORIA
La educación ilustrada y su herencia actual
Aprendizaje
esperado: Reconoce cómo en la segunda mitad del siglo XVIII se
transformó la manera de ver, pensar y concebir el mundo a partir de las ideas
del liberalismo y de la Ilustración e identifica la influencia de la burguesía
en su difusión.
Énfasis: Valorar la
importancia de las ideas ilustradas y su vigencia en la sociedad actual.
¿Qué vamos
a aprender?
En nuestras
últimas sesiones has trabajado con el liberalismo y la Ilustración, hoy
continuarás analizando cómo estos movimientos tan importantes de la historia
universal, transformaron la forma de ver, pensar y concebir el mundo a partir
de sus ideas. El propósito será que valores la importancia de las ideas
ilustradas y su vigencia en la sociedad actual.
¿Qué
hacemos?
Te
invitamos a realizar la siguiente lectura que te ayudará a recordar los
aspectos más importantes de la Ilustración. En el transcurso de ella, busca la
siguiente información para que la anotes en tu cuaderno:
- ¿Dónde y cuando surgió la
Ilustración?
- ¿Cuál es el concepto clave de
este movimiento?
- ¿Cuáles son sus postulados?
- ¿En dónde se difundieron las
ideas ilustradas?
- ¿Qué procesos históricos
influyeron en las ideas de la Ilustración?
“Ideas de
la Ilustración
La
Ilustración fue un movimiento intelectual surgido en Francia durante el siglo
XVIII, que consideraba la razón como medio para acceder al conocimiento.
Entre los
postulados de los pensadores ilustrados estaban la república como forma de
gobierno, una sociedad más justa con derechos y garantías individuales para
dejar de ser súbditos y convertirse en ciudadanos.
Tanto el
liberalismo como la Ilustración se difundieron en Europa y América y sentaron
las bases de las revoluciones ocurridas a finales del siglo XVIII, como la
Independencia de las Trece Colonias de Norteamérica y la Revolución Francesa,
procesos que enarbolaron las ideas de ambas corrientes.
Además de
las revoluciones de independencia de las colonias Iberoamericanas a principios
del siglo XIX, este pensamiento favoreció el constitucionalismo y la aparición
de nuevos estados nacionales en el siglo XIX.”
Lectura:
Ideas de la Ilustración, libro de Texto de Historia 1. Telesecundaria,
primer grado.
La
Ilustración surgió en Francia, en el siglo XVIII y su concepto clave es la
razón. De ahí que al siglo XVIII también se le conozca como “Siglo de las
luces” porque los ilustrados pensaban que todo debía estar iluminado por la luz
de la razón y no de la religión como sucedía en la antigüedad.
La
Ilustración postulaba la conformación de un gobierno republicano y de una
sociedad más justa, donde las personas tuvieran el derecho a la ciudadanía y
las garantías individuales, ideas que se extendieron por Europa y
América, fomentando el surgimiento de procesos históricos como la Independencia
de las Trece colonias, la Revolución francesa, las independencias
iberoamericanas y el constitucionalismo.
Para
valorar la importancia y la vigencia de las ideas ilustradas, vamos a analizar
un aspecto de la vida cotidiana que ha estado presente prácticamente en toda la
historia de la humanidad y que nos servirá para analizar los cambios que
derivaron de la Ilustración, hablamos de la educación.
Para
entender cómo las ideas del liberalismo y de la Ilustración transformaron la
educación, realizarás un viaje al pasado.
Para que te
sea más fácil organizar la información, elabora una sencilla línea del tiempo
como la siguiente, en donde irás anotando los datos más importantes sobre la
educación en cada uno de los procesos históricos.
Esta línea,
te servirá para completar tu infografía y cumplir con el reto de esta semana.
Nuestra
primera parada es en la Edad Antigua, observa el siguiente video del minuto:
1:08 al 3:32, y trata de identificar en qué consistía la educación en la Edad
Antigua.
- Leyendas del origen del
Universo https://www.youtube.com/watch?v=QN-sCRhvYTU
En la Edad
Antigua, los seres humanos se explicaban los fenómenos a través de la religión,
y con base en ella, se estructuraba la educación, a excepción de Grecia y Roma,
donde los pensadores deslindaron el conocimiento de la religión y comenzaron a
estudiar las matemáticas y la astronomía desde una visión científica.
De modo que
la información que añadirás a tu línea del tiempo para la Edad Antigua es que
la educación estaba ligada a la religión, a diferencia de Grecia y Roma, donde
estuvo ligada al estudio de las ciencias.
Nuestra
segunda parada en la línea del tiempo es la Edad Media. Durante este periodo,
el control de la educación estuvo en manos de la religión, específicamente de
la iglesia católica; quien administraba las escuelas monásticas y después del
siglo IX, las escuelas catedralicias que dependían de un obispo. En esta época
hubo pocos avances científicos pues, en general, solo se hacían traducciones o
sistematizaciones de descubrimientos antiguos.
Los niños
de las familias más humildes, no tenían acceso a la educación. Las “Escuelas
modestas” a cargo de sacerdotes, estaban destinadas a niños de familias
acomodadas y en ellas, los niños eran constantemente reprendidos por su “mal
comportamiento”.
Para la
Edad Media, la información que deberás tener presente en tu línea del tiempo es
que la educación era controlada por la iglesia, se estudiaba en las escuelas
monásticas y catedralicias y las personas humildes prácticamente no tenían
acceso a ella.
Con el
surgimiento de las primeras universidades en Europa, la educación comenzaría a
cambiar, y para 1453, esto es a mediados del siglo XV, llegamos a la tercera
parada: El Renacimiento, la llegada de textos de la antigua Grecia a las
escuelas europeas, y el crecimiento de la burguesía, propició la expansión de
las artes y el comienzo de estudios que hoy podríamos llamar científicos.
Este mismo
formato educativo es el que se adoptó en la Nueva España durante el siglo XVII.
Para saber cómo era, observa el siguiente video del minuto 0:16 al 2: 59, e
identifica ¿quién es el personaje del que se habla?, ¿qué estudios realizaba?,
¿dónde tenía que estar para poder estudiar?
- Sor Juana Inés de la Cruz https://www.youtube.com/watch?v=wuUfYjYoZi0
Sor Juana
Inés de la Cruz, para poder continuar con sus estudios de poesía, latín,
música, ciencia, arte y literatura, se vio obligada a ingresar al convento.
Esto nos muestra, que la educación todavía seguía controlada por la iglesia
católica.
En tu línea
del tiempo, esta vez agregarás que, para el Renacimiento y el segmento de la
Nueva España en América, se comenzaron a estudiar las ciencias, sin embargo, la
educación seguía influenciada por la iglesia.
Y así,
llegamos al periodo del liberalismo y la ilustración.
John Locke
fue uno de los precursores del liberalismo y de la Ilustración, quien escribió
un texto muy interesante sobre temas educativos al que puso por nombre:
“Algunos pensamientos sobre educación”.
Para
conocer más a fondo sus ideas sobre el tema, realizarás una nueva lectura. En
el transcurso, busca la siguiente información:
- Para Locke, ¿cuáles eran los
fines de la educación?
- ¿Cómo se dividía la educación?
- ¿En qué consistía cada tipo de
educación?
- ¿Cómo se alcanzaba la vida
sana?
- ¿A quién iba dirigida la
educación?
- ¿Qué papel tenían los pobres?
John Locke
es conocido como uno de los autores que más fielmente y con mayor éxito supo
transmitir la ilustración europea. Sin embargo, lo que no es tan conocido es la
atención que presta en sus escritos a la educación…
Locke
recoge sus ideas sobre educación en Some Thoughts Concerning Education donde, a
la vez que diseña el ideal del caballero de la nueva burguesía inglesa, ofrece
una teoría social que marca las pautas a seguir para la consecución de un bien
y una felicidad… afirma que en una proporción de nueve dentro de diez los
hombres son buenos o malos, útiles o no, por su educación.
Para él,
las cualidades de un caballero son la virtud, la sabiduría, la prudencia, las
buenas maneras o la urbanidad y la instrucción. Y precisamente esos fines son
los que debía perseguir la educación.
Locke,
planteaba que para ello, la educación debía dividirse en tres características:
física, intelectual y moral.
La
educación debía tener un aspecto físico de modo que el cuerpo vigoroso pudiera
ejecutar las órdenes de la mente.
La
educación intelectual consistía en preparar el entendimiento humano para
asimilar el saber y se debía adquirir a través de una enseñanza creativa y
agradable, tan agradable para que al niño no le pareciera impuesta sino más
bien un juego.
La
enseñanza que, según Locke, debía ser estricta, era la educación moral, que
debía formar la virtud mediante la disciplina de negar los deseos propios y
seguir la razón.
Para Locke,
esta educación junto con el trabajo, y las tareas útiles y efectivas, daban por
resultado una vida sana, mientras que la inutilidad propiciaba la enfermedad.
El
contraste de la postura educativa de Locke, se encuentra en que esta educación
se planteaba solo para los hijos de los burgueses, mientras que los hijos de
los pobres solo tenían la posibilidad de la escuela pública, la cual Locke
desaprobaba por las malas compañías y la falta de atención.
Para los
pobres, Locke hablaba de las escuelas de trabajo, donde también se alimentaba a
los niños con pan y un plato de avena. Mismo lugar donde los niños mendigos
debían ser llevados a trabajar luego de ser azotados por su inutilidad.
Si bien la
postura educativa de Locke establece la educación como impulsora de la mejora
social que trata de resolver el problema de la miseria a través de la
instrucción como fuente de felicidad y prosperidad, esta, solo es para los burgueses,
pues para los pobres, la instrucción es meramente instrumental, y los hace
dependientes del trabajo, convirtiéndolos en trabajadores subordinados a la
productividad.
Adaptación
de la lectura “Locke: liberalismo y educación” de Juan Antonio Crespo (1992),
Madrid: Cuaderno gris.
Para John
Locke, la educación debía desarrollar las virtudes del ser humano, y para ello,
debía abarcar la educación física, moral e intelectual, que junto con el
trabajo servía para llevar una vida sana y feliz.
Pero, como
en toda época, había diferencias sociales, pues ese tipo de educación, era sólo
para los niños burgueses, mientras que para los niños pobres, la educación se
aprendía en el trabajo. Generalmente comenzaban a trabajar a los 5 años y para
los 10 ya eran tratados como adultos.
Otro de los
teóricos de la educación que aplicó a sus estudios los principios de la
Ilustración fue Enrique Pestalozzi. Ahora, realizarás una lectura sobre el
trabajo de este teórico. Trata de localizar la siguiente información y anótala
en tu cuaderno:
- ¿Cuáles eran las consecuencias
de la pobreza para los niños?
- ¿En qué basaba Pestalozzi su
filosofía educativa?
- ¿Qué clase de escuelas fundó
Pestalozzi?
- ¿Qué logró Pestalozzi con su
método educativo?
- ¿Cuál era la finalidad de la
educación para Pestalozzi?
Hijo de una
familia protestante de Suiza, Enrique Pestalozzi se quedó huérfano a los 6
años.
En los
recorridos con su abuelo, quien era sacerdote, visitó casas y escuelas de
campesinos en la pobreza, apreciando las consecuencias del trabajo a temprana
edad, además de la ignorancia y el sufrimiento en que vivían.
A pesar de
haber sido educado para ser sacerdote, por la influencia de escritores como
Rousseau, decidió estudiar la carrera de leyes.
Luego de
fracasar en sus aspiraciones políticas y como agricultor, Pestalozzi, quien se
hallaba en dificultades económicas, convirtió su finca en una escuela
industrial.
Si bien la
escuela no tendría un éxito prolongado, a partir de las experiencias que
obtuvo, Pestalozzi publicaría unas cartas sobre la educación de los pobres y
más adelante publicaría Leonardo y Gertrudis, una historia donde Gertrudis, una
amorosa madre inspira al maestro de escuela para desarrollar su labor
educativa.
Para 1798,
Pestalozzi decidió convertirse en educador, y financiado por el nuevo gobierno
suizo se hizo cargo del orfanato de Stans para huérfanos de guerra, y
posteriormente sería trasladado a Burgdof, donde continuaría con sus
experimentos pedagógicos que darían como resultado un método de educación
elemental con el cual lograba enseñar a niños de cinco o seis años a leer,
escribir, dibujar y comprender aritmética en ocho meses; el cual al ser
publicado con el título “Cómo Gertrudis enseña a sus hijos”, gozó de gran fama
en Europa.
Entre los
principios de su teoría educativa, está la creencia de que los niños debían
construir sus conocimientos mediante la actividad, que las relaciones de afecto
tenían una gran importancia en la educación así como la socialización y trabajo
en la escuela, teorías a partir de las cuales se fundaron varias escuelas y
escuelas de preparación docente.
Al igual
que sus contemporáneos, Pestalozzi buscaba encontrar en la educación la
solución a la pobreza.
Las ideas
de los ilustrados, cambiaron la educación por completo, pues ya no estaba
controlada por la Iglesia, sino que era influenciada por la razón. Además,
podemos observar, que si bien la perspectiva educativa de Locke y Pestalozzi
difieren en algunos aspectos, ambos se basaban en las ideas de la ilustración,
pues buscaban que la educación ayudara a solucionar los problemas de la pobreza
y la desigualdad de su época, ideas que responden a los postulados del
liberalismo y de la ilustración.
Tanto las
ideas de Locke como las de Pestalozzi, serían de las más leídas en los siglos
siguientes, inspirando a importantes pensadores como Jovellanos, Voltaire o
Candillac.
Ahora que
has visto cómo era la educación y los aportes que se hicieron en la
ilustración, es necesario que identifiques su vigencia en nuestra sociedad
actual.
John Locke
pensaba que la educación debía ser intelectual, física y moral, mientras que
Pestalozzi, pensaba que el conocimiento debía ser aprendido mediante la
actividad.
¿Te suena
familiar alguna de esas ideas?, ¿has aprendido de esa manera alguna vez
Probablemente
sí, y es que la influencia de los pensadores ilustrados se nota en la forma en
que la educación actual se organiza. Hoy en día, el aprendizaje se estructura
alrededor de tres pilares fundamentales:
- Primero: aprender a conocer,
es decir, adquirir conocimientos para comprender.
- Segundo: aprender a hacer, que
es igual a realizar actividades y poner en práctica el conocimiento.
- Tercero: aprender a ser, que
se refiere al pensamiento crítico y la búsqueda del bien común.
Ser, hacer
y conocer, son pilares que, en conjunto, deben contribuir al desarrollo
integral del ser humano.
En la
imagen, puedes darte cuenta de que esto es muy parecido a lo que decían los
ilustrados. Incluso hoy, has aprendido mediante la realización de diversas
actividades.
Además, en
la actualidad la educación tiene como principios fundamentales la no discriminación,
la solidaridad, la igualdad de oportunidades y el acceso universal -justo como
Aprende en casa II-, ideas que tienen su origen en los derechos y libertades
que plantearon los filósofos liberales en el siglo XVIII.
Hoy en día,
igual que en la época de los ilustrados, seguimos pensando que la educación es
un medio para mejorar la condición social de las personas y para llegar a esa
felicidad y a esa vida saludable de la que Locke hablaba en sus escritos.
Además, las
ideas de la ilustración establecían derechos para todos, y hoy en México, todos
los niños y las niñas gozan del derecho a la educación laica y gratuita, tal y
como lo establece el Artículo 3°de nuestra Constitución.
Finalmente,
recuerda que la Historia se construye a partir de la consulta de diferentes
fuentes, al hacer lo mismo para elaborar tus trabajos, enriquecerás tu
aprendizaje. Por ello, puedes complementar lo que has visto el día de hoy, con
tu libro de texto, con fuentes bibliográficas, digitales y audiovisuales. Esta
vez, te recomendamos la lectura de Emilio o de la Educación, una obra escrita
por Jean Jacques Rousseau, para que te sigas adentrando en las ideas de los
pensadores ilustrados.
El Reto de
Hoy:
Es tiempo
de completar el reto de la semana. En tu infografía, deberás concentrar la
información de lo visto durante la semana, es decir:
- Primero. Los antecedentes de
la Ilustración y sus principales ideas.
- Segundo, su influencia en el
ámbito político y económico.
- Tercero, la influencia de las
ideas ilustradas en la sociedad y la cultura.
Y deberás
completarlo incluyendo la importancia y vigencia de las ideas ilustradas en la
actualidad a través del ámbito educativo que fue lo que analizaste el día de
hoy.
No olvides
que las infografías se construyen principalmente con imágenes, gráficos, mapas
o representaciones visuales y poco texto. Una buena infografía debe ser
ilustrativa y mostrar el estilo y la creatividad de su autor.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Únicos y diversos
Aprendizaje
esperado: Respeta la diversidad de expresiones e identidades
juveniles.
Énfasis: Analizar la
diversidad de expresiones de las identidades juveniles.
¿Qué vamos
a aprender?
Problematizarás
los aspectos que intervienen en la configuración de los grupos de pertenencia,
de los cuáles tú formas parte, como producto de la influencia de otras
personas, los aportes de grupos y la negociación entre identidad individual y
colectiva, así como de la diversidad de identidades que es posible construir.
Para ello,
reconocerás que cada persona tiene el derecho de elegir su vida y ser como
quiera ser, mientras no se dañe a sí misma ni a otras personas. Tanto la
tolerancia como el respeto a la diversidad se aplican particularmente con
quienes son distintos a ti, e incluso tienen características que te disgustan.
¿Qué
hacemos?
Antes de
entrar directamente al tema, lee la siguiente historia:
Desde niño,
Carlos jugaba con Daniela, Emiliano y Fernanda todas las tardes. Eran grandes
amigos, asistían a la misma escuela primaria y, en sexto grado, estaban en el
mismo grupo, el de la maestra Esther.
Al entrar a
la secundaria, la situación cambió. Ya no estaban en el mismo grupo, ni tenían
los mismos profesores y descubrieron nuevas actividades de esparcimiento muy
atractivas. Carlos comenzó a jugar videojuegos y decidió unirse a un club de
jugadores.
Daniela se
interesó por jugar futbol y formar parte del equipo de la escuela. Emiliano,
además de pintar mangas y vestirse como uno de sus personajes favoritos, empezó
a compartir rutinas de ejercicio a través de la red. Fernanda entró a un grupo
de danza regional con el cual era muy feliz.
Los cuatro
amigos mantuvieron su nexo, porque compartían el interés por el cuidado del
medio ambiente, la defensa y el buen trato a los animales, así como una
preferencia por la vida saludable. Ya no se reúnen con la frecuencia de antes,
pero están en contacto a través de las redes sociales y continúan con sus
proyectos de bienestar comunitario.
Daniela,
Fernanda, Emiliano y Carlos empezaron a reunirse con nuevos amigos en parques,
plazas públicas, centros deportivos y comerciales; en fin, en lugares
diferentes a los concurridos en su niñez, como sus casas.
Después de
escuchar esta historia, piensa si a ti, te ha pasado algo similar. ¿Qué
sentiste cuando pasaste por dichos cambios?
Tal vez te
sentiste inquieto, triste o alegre por experimentar nuevas vivencias y, por lo
tanto, comprenderás que es natural en la vida de los seres humanos pasar por
una situación así y reflexionar sobre ello.
Puede que
tú hayas entrado a una nueva escuela o te hayas mudado y con ello perdido el
contacto con tus amigos, pero sabes que puedes hacer nuevas amistades, con
quienes puedes compartir gustos e intereses.
Piensa en
lo siguiente:
- ¿Has reflexionado qué gustos o
intereses te llevarían a unirte o formar parte de algún grupo?
- ¿Qué significado tendría para
ti pertenecer a un grupo o formar parte de más de uno?
Los seres humanos tienen la tendencia de conformar y pertenecer a grupos. Como podrás observar, en el diagrama siguiente, se detalla el proceso de la conformación del sentido de pertenencia.
Al ser
considerados como integrantes de los grupos humanos, cada persona se representa
como un “ser” que cuenta con una identidad.
Tú primer
grupo de referencia es tú familia, con la que compartes vínculos de sangre,
costumbres e historias. Posteriormente, tomas tus propias decisiones y eliges
estar con aquellos con quienes tienes más afinidades en gustos, actividades o
intereses; y conformas un grupo con tus amigos con quienes exploras nuevas
formas de “ser” en los ámbitos en los que interactúas.
Además de
la familia y los amigos, para construir tu identidad, tomas como referencia a
nuevos grupos entre tus pares o personas de edad similar a la tuya y que están
en tu entorno. También influye ser parte del país, de la región y
de la comunidad en los que te desenvuelves, pues compartes con la gente rasgos
culturales como la comida, las creencias y las costumbres. De esa forma se
conforman los grupos de pertenencia.
A los
grupos de pertenencia te integras a lo largo de la vida, por diversos motivos o
para lograr distintos propósitos. Con ellos puedes compartir valores,
intereses, creencias o historias. Algunos de esos grupos llegan a tu vida como
ocurre con la familia, pero a otros los eliges, como las amistades o el equipo
deportivo al que decides entrar.
Observa con
detalle la siguiente imagen para captar qué actividad, expresión o gusto
identifican a los grupos. ¿Consideras que una o un adolescente puede ser parte
de uno de ellos?
Tal vez
percibiste que algunos de esos grupos se reúnen alrededor de la música y que
otros lo hacen por la tecnología. Recordarás que Carlos y sus amigos lo
hicieron por intereses y aficiones diversos: el futbol, los videojuegos y la
danza.
- ¿Piensas que adolescentes como
tú, pueden pertenecer a un sólo grupo o a más de uno?
- ¿Has reflexionado por qué se
integran a ellos?
- ¿Perteneces a un solo grupo o
a más de uno?
Una de las
características del ser humano es su capacidad para pertenecer a una diversidad
de grupos a la vez. Su identidad individual se enriquece al conocer a varias
personas y pertenecer a grupos diversos a lo largo de su vida.
Si piensas
en ti como adolescente, verás que formas parte de varios grupos, por ejemplo,
los familiares, los amigos, los de la colonia, los escolares, aquellos con los
que compartes intereses como el deporte, la música, el arte. Uno de los grupos
de pertenencia más importantes en la adolescencia son los pares, es decir
aquellas personas que tienen una edad similar a la tuya y con quienes compartes
tener experiencias propias del momento que estás viviendo.
Además de
unirte con tus pares por intereses comunes, es frecuente que te integres con
grupos y que busquen formas de identificarse y distinguirse de otros jóvenes y
de otras personas.
Todo esto crea identidades variadas, pues no existe una sola forma o manera de vivir, experimentar o expresar ser adolescente. Lee los siguientes testimonios de la sección “La voz de la juventud”.
La
identidad es, pues, el resultado de la conjunción de factores particulares
diversos como la personalidad, las circunstancias y la cultura.
Te habrás dado cuenta también que, aunque se puede ser parte de varios grupos, se mantiene una identidad propia a la vez que se desarrolla un sentido de pertenencia a los diversos grupos.
La
pertenencia a un grupo se decide porque existen intereses comunes o se
comparten valores como, por ejemplo, la tolerancia, el respeto a la diversidad,
la no discriminación y la inclusión.
La
identidad te hace único y diferente, al igual que a tus compañeras y compañeros
del grupo, por eso es importante practicar la tolerancia y el respeto en
todo momento, para ser inclusivos y no discriminar a nadie.
La
diversidad enriquece, a su manera, la sana convivencia, la cual es necesaria
para llegar a un fin común, como buenos ciudadanos, al participar, por ejemplo,
organizando campañas de limpieza de las calles de la colonia o la protección de
los animales de la calle, entre otros actos, enfocados al logro del bien de la
comunidad.
Seguramente
sabrás que existe una inmensa diversidad de formas para expresar tu identidad y
de manifestar tus intereses, actitudes, comportamientos y opiniones.
La elección
es tuya, y con ella fortaleces tu autonomía frente al mundo adulto, el cual no
es ajeno a los adolescentes, sólo existe de forma alterna, al igual que otros
grupos de pertenencia.
Como
adolescente, tienes derecho a buscar tu propio espacio y conocer la diversidad
de grupos e incluirte en algunos de tu elección, para construir y fortalecer tu
identidad. También puedes lograr tus metas personales y grupales, en favor de
la comunidad, reafirmando tu derecho de libre expresión.
Observa la
primera parte del video titulado “Grupos de pertenencia”. Escucha lo que te
puede aportar acerca de aquello que se comparte en un grupo de pertenencia y
caracteriza la inclusión en él.
- Grupos de pertenencia Fragmento
del 0:21-al 2:16 https://youtu.be/F-XLLwO8U6E
Interesante
la información del video, ¿no crees?
En él, se
explica con claridad cómo los seres humanos necesitan identificarse con sus
iguales y cómo desarrollan el sentido de pertenencia, que se relaciona con los
valores, creencias e historia. También se habló de la clasificación de los
grupos de pertenencia: primarios y secundarios; los primeros son aquellos
integrados por las personas más cercanas como la familia, la pareja y los
amigos; por otro lado, los secundarios son los conformados por personas con las
que no se tiene tanta confianza.
¿Tú podrías
determinar cuáles son tus grupos primarios y cuáles son los secundarios?
Ahora es
importante que tomes conciencia de tus decisiones y las situaciones que puede
implicar ser parte de un grupo o de varios a la vez.
Retomando
la historia de los cuatro amigos. En algún momento, Carlos decidió inscribir a
Emiliano al grupo de jugadores, argumentando que era bueno para él. Emiliano se
doblegó ante la decisión de su amigo, sólo por darle gusto.
- ¿Consideras qué es válido que
Carlos haya decidido por él?
- ¿Es oportuno que Emiliano se
haya doblegado ante Carlos?
- ¿Has vivido situaciones
similares con tu familia, amistades o en otros grupos?
Al terminar
esta sesión, comenta con un integrante de la familia o un amigo, ¿qué han
hecho? ¿En qué se han basado para decidir lo que harían?
Tú como ser
humano, tienes la capacidad de libre albedrío, la cual te permite tomar tus
propias decisiones. Por lo tanto, es necesario en todo momento hacer valer tu
autonomía, a través del diálogo, respetando siempre la diversidad de formas de
ser, pensar, sentir y actuar. Para ello, se requiere que pongas en práctica los
valores éticos, como son el respeto, la tolerancia, la solidaridad, entre
otros.
Regresando
nuevamente a la historia de Daniela, Fernanda, Emiliano y Carlos. Daniela, por
ejemplo, al respetar la decisión de sus amigos de pertenecer a otros grupos,
entendió que, al ser una persona con criterio propio, tiene derecho a tomar sus
propias decisiones según sus gustos e intereses, además de valorar a su grupo
de amigos, y que dialogar le permite llegar a acuerdos que beneficien a todos.
Los amigos
se respetan, se valoran y se cuidan mutuamente. Pensarlo así, les permitió
distinguir una amistad real.
Ahora,
observa otro fragmento del video, pon atención y analiza las diversas formas de
expresión de las y los jóvenes y su valía para el cambio personal, por sus
acciones en la comunidad.
- Grupos de pertenencia Fragmento
del 2:16 al 4:35 https://youtu.be/F-XLLwO8U6E
¿Qué te
pareció el video
En él se te
invita a ser protagonista de tu propio cambio y el de tu comunidad, a
participar en el cuidado del medio ambiente y en el desarrollo de tu comunidad.
Retoma las
preguntas finales del video para reflexionar acerca de la decisión de
pertenecer a un grupo. Has pensado en:
- ¿Qué intereses, costumbres,
necesidades o valores compartes con los integrantes?
- ¿Cómo solucionas tus
diferencias para poder lograr tus metas como grupo?
- ¿Tienes metas en común con
ellos?
Si tienes
metas en común con ellos, se te recomienda seguir planteando más metas a corto
y largo plazo, que respondan a los intereses del grupo del que formas parte y
estén orientadas al beneficio colectivo, además de fortalecer tu identidad
personal de manera positiva.
Como buen
ciudadano, es importante tener una visión democrática y un camino a seguir que
satisfaga tus necesidades y propicie un bienestar colectivo que respete la
diversidad de formas de ser, pensar y actuar.
Pertenecer
a más de un grupo en los espacios de convivencia, no implica considerar que no
tengas diferencias con sus integrantes. Por el contrario: es asumir que tienes
intereses compartidos, pero ello no niega tu libertad individual de poder tener
otros gustos, preferencias o necesidades respecto a los grupos de pertenencia
en los que interactúas, ni la diversidad que ello implica.
Para fortalecer la identidad de los grupos de los que formas parte, es importante generar mecanismos de comunicación que permitan solucionar las diferencias y fortalecer la convivencia al interior de los grupos. La reflexión constante acerca de tu pertenencia y actuación en ellos es la forma para lograrlo. En el siguiente cuadro, se muestran algunas preguntas que dan pie a dicha reflexión.
Seguramente
respondiste que se requiere aplicar valores como el respeto a la diversidad, la
tolerancia, la honestidad, la solidaridad, entre otros. Es probable que
coincidas en que algunos retos que se presentan son la capacidad de diálogo,
así como la diversidad de vivencias y opiniones; así mismo, es necesario
aportar a tu grupo de pertenencia una actitud positiva, propositiva y
responsable, que induzca conocerse a sí mismos y a los demás.
La libertad
de expresión que se asume en los grupos en los que formas parte es un derecho
maravilloso del que gozan todos los seres humanos. Por ello es bueno recordar
que sólo se pertenece al grupo cuando te presentas tal y como eres.
Pudiste
notar en el desarrollo de esta sesión, que el sentido de pertenencia es un
proceso de construcción colectiva que fortalece la identidad personal, pues la
identidad es un proceso de construcción personal, ya que eres un ser único e
irrepetible, lo cual te permite reconocerte y aceptarte tal cual.
Recuerda
que cada ser humano tiene una experiencia de vida única, la cual le permite
desarrollar su identidad y autonomía, que manifestará en los diversos grupos de
pertenencia en los que se incluya, interactuando de forma dialógica para lograr
una convivencia sana y pacífica. Por ello, es importante regularte y aplicar,
en todo momento, el respeto a la diversidad y sus diferentes formas de
expresión. Sean cuales sean las expresiones culturales de tus pares o de la
sociedad en general, todas y todos tienen derecho a la libertad de expresión,
al igual que tú y ese derecho es igual de valido en cualquier lugar y momento.
El Reto de
Hoy:
Con
relación a la siguiente reflexión responde las preguntas.
Reflexión:
“Hay tres
grupos de personas: las que hacen que las cosas pasen, las que miran las cosas
que pasan y las que preguntan qué pasó”.
- ¿Con cuál de los diversos
grupos mencionados te identificas?
- ¿Eres de las personas que
tomas la iniciativa y participa de manera activa en el grupo o dejas qué
otros decidan por ti?
- En otro caso, ¿prefieres que
los demás hagan el trabajo y tomas distancia de tus compañeros?
Recuerda
que, si quieres profundizar en el tema, puedes revisar tu libro de texto de
Formación cívica y ética, y con otras fuentes que tengas a tu alcance y sean
confiables.
No olvides:
“somos seres humanos únicos e irrepetibles con libertad de expresarnos en
diversidad”, aprovéchalo para generar el bien común.
TECNOLOGÍA
Información no disponible
____________________________________________
Disponible en PDF https://1drv.ms/b/s!AtyXssd0mRTWkpN7FiSlN7nLEw1l_A?e=MSD50B
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